用心經營景興圖書館（立報報導）

這座圖書館很用心
原文刊載於立報 September 6, 2006 http://publish.lihpao.com/Education/2006/09/06/06e09061/

文／胡慕情　一座圖書館從無到有，除了需要資源挹注，更重要的是細膩的政策，與維繫這座圖書館的有心人。
政策明確為首要景興國小教務主任邱馨儀表示，校內每年購買的圖書經費並不固定，由於前兩年圖書館搬遷，需要大量硬體設施，因此購書經費較少。95學年度已編列一學期十萬元，含訂購雜誌的費用。她指出，對學校而言，經費永遠都不夠，多靠家長會與志工協助。舉例來說，校內會利用體育表演會的時候募款，先由志工媽媽收集書單內容，再藉機認購，以最近一次為例，共募得15萬3千多元，全由家長會專款負責，學校不經手費用。除了接受捐款，學校也接受捐書，但為了管理方便，書的篩選相當嚴格，只要有污損畫線的書一律不接受。圖書館館長曾麗雲表示，當時搬遷圖書館至現址時，圖書館幾乎全是空的，除了幾張舊桌及書櫃，偌大的圖書館幾乎無其他的硬體設施。「所以我們邀請家長捐款。」邱馨儀感性地說，其實文山區的家長多為公務人員，並不一定富有，但對孩子的教養態度多半正確，加上行政明確地勾勒需家長協助的事項，於是很快獲得迴響。邱馨儀進一步說明，過去的圖書館只有2間教室大，圖書的建檔也才剛開始進行，甚至沒有專人管理，因此行政方面首先做好圖書室的平面分配，再撰寫文案及宣傳，透過家長會的協助進行募款。為了確認圖書館的配置，校內一群行政人員在圖書館版模一拆，便爬進圖書館內勘察，「沒辦法，因為我們看不懂平面圖。」邱馨儀不好意思地說。透過關注細節，許多家長便大力挹注，其中一名校內教師的父親徐春德先生，更一舉捐贈十座書櫃；而93年度所募得的款項，更高達70多萬。這些款項，其中30％用來購買英文圖書，70％購買中文圖書，中文圖書中的20％則添購共讀書本，避免因購買太多共讀本，造成書的種類不夠。資深志工媽媽楊麗津分析圖書館搬遷的成功，「跟積極籌備關係極大。」她指出，學校非常階段性地確任每一次的目標，並將需要多少資源做清楚說明，「1百塊不嫌少，1本書也沒關係。」家長有錢出錢、有力出力，透過合作的方式讓整座圖書館從無到有。從硬體的優先設置，到積極購買圖書，學校花了相當多的心力。邱馨儀開玩笑表示：「志工真的很有熱忱。」走在路上，志工媽媽們都會吆喝捐書、捐款，「反正認識的人都要加入。」楊麗津笑著說：「我們敲鑼打鼓謝謝認購的人，連主任也不放過！」能夠在短短半年內，從8個書櫃擴增至50多個書櫃，主要原因是「政策明確。」邱馨儀指出，學校究竟要什麼、要完成什麼，一定要讓家長清楚。如91學年度，圖書館還未搬遷，校內便先有系統的數位化圖書，也可讓學生與家長先認識未來圖書館的利用方式；92年開始遷徙，由於人力不夠，學校也邀請家長與學生一同幫忙，將學生返校服務的性質改為圖書館搬遷服務。逆向思考 打破分類概念為了讓書籍歸類方便，曾麗雲與楊麗津等愛心志工，花費心力在簡便歸架上。「像這個標籤，是我們另外自己貼的。」楊麗雲指著書上的橘色標籤說明，對孩子來說，找分類號比較辛苦，歸架也比較麻煩，因此在搬遷前，她們便在書上將不同類別的書用各種顏色的標籤貼上，而打包捆書的繩子也區分出不同顏色，讓孩子將書移動到圖書館時，能夠很清楚地知道哪落書要放在哪個櫃子前，而打開後的色塊標籤，更幫助迅速上架。「那時候搬真的很辛苦噢！」眾人回憶時，帶著又苦又甜的微笑說：「完全沒冷氣，也沒電扇。」但為了讓孩子可在最短時間內使用圖書館，這些人都覺得相當值得。書上的各色標籤，其實並不只是為了搬遷方便。楊麗雲說，她觀察到國小的孩子經常找不到書，尤其是低年級的小朋友。「過去我們是將分類打散。」但她認為，小學生需要的就是大量閱讀，雖然打散書籍可讓他們有系統的認識分類，但在推廣大量閱讀這個向度上就會有所損失，「我們覺得，書放哪裡不重要，讓他們能以最快的方式取得才是要緊事。」意外的是，其實學生透過這樣的方式，也能自己建立出對分類的熟悉程度。在推廣閱讀上，景興國小也用了不少「心機」? 楊麗雲笑著說：「不知道為什麼，孩子總覺得別人看過的書比較好看。」因此她們會將想要推薦給孩子讀的書，放在書車上，讓孩子一進圖書館就能看見。同時，圖書館也推行主題書展，景興國小將圖書館規劃出4個區塊，在面對圖書館入口的部分，做為展示區用，配合各種節日或主題，讓校內的書籍增加曝光度，也結合校內課程。而觀察到國小的孩子最常看語文類的書，圖書館各類書籍的規劃也依此區分，最靠近入口處的最外圍多為語文書，以吸引孩子的注意及借閱的便利。 孩子為服務核心相較於其他學校有意把學校帶進社區，景興國小目前則無此打算。「我們主要是考慮學生安全。」當初校內圖書館的規劃確實有想開放供社區使用，但又必須考慮動線不可干擾教學、人力不足、及民眾若不守規矩等原因，尚未有完整的配套措施，因此暫不實施。邱馨儀進一步表示，學校與社區圖書館最大的不同，在於學校服務的核心對象是學生。雖開放社區可能促進親子共讀，但學校圖書館的限制相當多，包括藏書量及管理等，無法盡善進美。景興國小校長黃祝也認為，學校還是得以學生為主，台北市的社區圖書館相當多，親子部分由社區圖書館著手更恰當。專人配置為成功之要楊麗津認為，志工經營模式是否良好，和圖書館是否有專人關係相當大。「因為我們是客，學校是主。」她表示，有許多事，志工媽媽是很模糊的，需要有人帶領。曾麗雲也指出，過去她在總務組服務，又身兼館長，「很難靜下心處理事情或規劃。」常常事情忙到一半就得跑走，無法清楚交待志工，志工無事可做，沒有成就感，「所以流失很多。」邱馨儀認為，每一項業務都一定要有系統和主軸，專人的配置相當重要。「因為這樣才能互相信任。」圖書館的功能，對教師來說使用就愈便利，也就能夠輕鬆地規劃班上的閱讀課程，並進一步教孩子如何利用。囿於員額編制的問題，中小學根本沒有專人管理，邱馨儀直指：「這是思考面的問題。」她認為高中、大學的學生，對圖書館已相當熟悉，其實不需花費那麼多人力；反倒是小學的深耕階段，正需要館員的幫忙，「所以這方面應該有所修正。」面臨教育經費短缺，未來學校購書可能愈來愈窘迫，邱馨儀表示，教育主管單位也可換個想法。「台灣的環境不適合發展兒童圖書館。」由於需要場地、人力及書，花費相當大，加上台灣家長觀念尚未普及，可能因為擔心孩子的安全，而不讓孩子自行到圖書館，「何不把小學的圖書館當成兒童圖書館經營，將兒童圖書的購置費用，平均撥給每所學校？」這或許是更適切也更積極的做法。
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